Verdier i musikkfaget
Denne artikkelen er ikke ment som en helhetlig diskusjon av verdiene og erstatter pĂ„ ingen mĂ„te egen lesing. Intensjonen er Ă„ trekke noen linjer fra overordnet del til musikkfaget. JegâŠ
SpÞrsmÄl og svar
Du finner dine produkter under Mine produkter i menyen. PĂ„ datamaskin: grĂžnt felt helt Ăžverst pĂ„ siden. PĂ„ mobil: i menyen som kommer opp ved Ă„ klikke pĂ„ de treâŠ
English
In short I'm a general music teacher in Norway. Teaching is the basis of my professional work, but I also run some really fun projects! One of them is Skapia,âŠ
Enkelt gitarspill
FĂžrst en liten betraktning: Jeg er ingen gitarist selv, men har likevel inspirert mange elever pĂ„ begynnernivĂ„ i skolen. Og slik er livet i grunnskolen. Vi kan ikke kunne alt,âŠ
Hva gir mer sang i skolen? (Del 2)
Dette er mitt andre blogginnlegg om denne debatten. Det fĂžrste finner du her: "Slutt Ă„ rope pĂ„ sang - SYNG!" Det tok for seg et overordnet perspektiv. Denne gang tenkerâŠ
Grafisk notasjon
Artikkelen har to deler. Den fĂžrste handler om hva grafisk notasjon er og gir noen "kjĂžreregler". I den andre skriver jeg om hvordan dette kan brukes i undervisningen. Del 1:âŠ
What did you create today?
(Before I start: This blog post was first written and published by me in Norwegian on Skapia's website. I repost it here, in English and a slightly revised version, for easierâŠ
Eksamen: Hva er prÞvd ut? Og hva er foreslÄtt?
FĂžrst har jeg lest gjennom rapporten som RambĂžll har skrevet for Utdanningsdirektoratet etter to Ă„rs utprĂžving av eksamen i estetiske fag. Det er i aller hĂžyeste grad bekymringsfull lesning. LesâŠ
Eksamen â hĂžringen nĂŠrmer seg
Musikk i Skolen er en organisasjon som gjĂžr veldig mye fint for faget, for lĂŠrerne og dermed selvsagt ogsĂ„ for barn og unge. De har spurt lĂŠrere i hele NorgeâŠ
TEST: Skapende musikkundervisning
Organisering av siden Overordnet Start med need to have Utvikle videre basert pĂ„ brukererfaringer, - ikke hva vi tror kan bli brukererfaringer Ikke overkommunisere Best Ă„ lage innhold slik atâŠ